作业帮英语教育专业法语翻译！
来源：学生作业帮 编辑：拍题作业网作业帮 分类：综合作业 时间：2024/05/15 07:00:56
英语教育专业法语翻译！
我马上要面签了，去法国，但本专业的法语解释搞不定，在百度找了，一如既往的让人无语的空洞定义。有没有朋友帮我翻译成法语，如果有更好的解释能告诉我吗。翻译软件就算了。谢谢大家。主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力的，具有先进的教育理念，熟悉教育基本规律，能够使用现代化教学手段和方法的，能适应小学英语新课程标准改革体系的小学英语教师。
定义：
我马上要面签了，去法国，但本专业的法语解释搞不定，在百度找了，一如既往的让人无语的空洞定义。有没有朋友帮我翻译成法语，如果有更好的解释能告诉我吗。翻译软件就算了。谢谢大家。主要培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能、较熟练的英语语言运用能力的，具有先进的教育理念，熟悉教育基本规律，能够使用现代化教学手段和方法的，能适应小学英语新课程标准改革体系的小学英语教师。
定义：
OBJECTIFS
Les objectifs de formation visent directement l'atteinte des douze compétences présentées dans le document : La formation à l'enseignement (MEQ, 2001) en tenant compte de l'ensemble de leurs composantes et selon les niveaux de maîtrise attendus en vue de l'obtention du brevet d'enseignement décerné par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport
Permettre à l'étudiante ou à l'étudiant :
d'agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoir ou de culture dans l'exercice de ses fonctions;
de communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l'écrit, dans les divers contextes liés à la profession;
de concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
de piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
d'évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre;
de planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation des élèves;
d'adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap;
d'intégrer les technologies de l'information et de la communication aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel;
de coopérer avec l'équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l'atteinte des objectifs éducatifs de l'école;
de travailler de concert avec les membres de l'équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l'évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés;
de s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel;
d'agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de ses fonctions.
La pédagogie du CEL :
apprendre à son rythme jusqu'à une solide maîtrise de la langue
Parcours de formation personnalisé axé sur une pédagogie basée sur l’apprenant, la méthode du CEL suit l’échelle de référence des compétences linguistiques du Conseil de l’Europe.
Nos formations reposent sur une pédagogie qui amène progressivement à une maîtrise de plus en plus solide de la langue. Cette progression est basée sur des mises en situation et répond à des besoins individuels. L'accent est mis sur la production orale.
Le but de nos formations est d'amener les stagiaires à un niveau qui leur permettra d’être opérationnels dans une langue étrangère.
Notre méthode d’enseignement est basée sur :
la facilité d'élocution (ce sont les apprenants qui parlent)
la grammaire (les erreurs sont corrigées en fin d'activité)
le vocabulaire
la prononciation
l’aspect socioculturel
Les objectifs de formation visent directement l'atteinte des douze compétences présentées dans le document : La formation à l'enseignement (MEQ, 2001) en tenant compte de l'ensemble de leurs composantes et selon les niveaux de maîtrise attendus en vue de l'obtention du brevet d'enseignement décerné par le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport
Permettre à l'étudiante ou à l'étudiant :
d'agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et interprète d'objets de savoir ou de culture dans l'exercice de ses fonctions;
de communiquer clairement et correctement dans la langue d'enseignement, à l'oral et à l'écrit, dans les divers contextes liés à la profession;
de concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
de piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation;
d'évaluer la progression des apprentissages et le degré d'acquisition des compétences des élèves pour les contenus à faire apprendre;
de planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe en vue de favoriser l'apprentissage et la socialisation des élèves;
d'adapter ses interventions aux besoins et aux caractéristiques des élèves présentant des difficultés d'apprentissage, d'adaptation ou un handicap;
d'intégrer les technologies de l'information et de la communication aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel;
de coopérer avec l'équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l'atteinte des objectifs éducatifs de l'école;
de travailler de concert avec les membres de l'équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l'évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés;
de s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel;
d'agir de façon éthique et responsable dans l'exercice de ses fonctions.
La pédagogie du CEL :
apprendre à son rythme jusqu'à une solide maîtrise de la langue
Parcours de formation personnalisé axé sur une pédagogie basée sur l’apprenant, la méthode du CEL suit l’échelle de référence des compétences linguistiques du Conseil de l’Europe.
Nos formations reposent sur une pédagogie qui amène progressivement à une maîtrise de plus en plus solide de la langue. Cette progression est basée sur des mises en situation et répond à des besoins individuels. L'accent est mis sur la production orale.
Le but de nos formations est d'amener les stagiaires à un niveau qui leur permettra d’être opérationnels dans une langue étrangère.
Notre méthode d’enseignement est basée sur :
la facilité d'élocution (ce sont les apprenants qui parlent)
la grammaire (les erreurs sont corrigées en fin d'activité)
le vocabulaire
la prononciation
l’aspect socioculturel